sistem arus permukaan lautan Fasifik

SISTEM ARUS PERMUKAAN LAUTAN PASIFIK

A.Pengertian Samudra Pasifik atau Lautan Teduh

Samudra Pasifik atau Lautan Teduh (dari bahasa spayol Pacifico, artinya tenang) adalah kumpulan air terbesar di dunia. Ia mencakup kira-kira sepertiga permukaan bumi, dengan luas sebesar 179,7 juta km² (69,4 juta mi²). Panjangnya sekitar 15.500 km (9.600 mi) dari  laut bering di Arktik hingga batasan es di Laut Ross di Antartika di selatan. Samudra Pasifik mencapai lebar timur-barat terbesarnya pada sekitar 5 derajat U garis lintang, di mana ia terbentang sekitar 19.800 km (12.300 mi) dari Indonesia hingga pesisir Kolombia. Batas sebelah barat samudra ini biasanya diletakkan di Selat Malaka. Titik terendah permukaan Bumi—Palung Mariana—berada di Samudra Pasifik. Samudra ini terletak di antara Asia dan Australia di sebelah barat, Amerika di sebelah timur, Antartika  di sebelah selatan dan Samudra Arktik di sebelah utara.

Samudra Pasifik dilihat dari pesisir di bagian tengah Chili

Samudra Pasifik berisi sekitar 25.000 kepulauan (lebih dari jumlah kepulauan yang berada di lautan dunia lainnya jika digabung), yang mayoritas terletak di selatan khatulistiwa.

B .Arus  Lautan Pasifik

·         Utara-Equatorial lancar (Hangat):Arus seberang dari timur ke barat, yaitu dari Amerika Utara mencapai Filipina.

·         Kuroshio Lancar (Hangat):saat sepanjang Filipina,Taiwan & Jepang formulir pantai ini,

·         Satelah mencapai pantai barat Amerika Utara,itu menjadi 2 cabang yaitu :

Ø  Alaska Lancar (Hangat) : sepanjang pantai British Columbia &Alasca

Ø  Alaska Lancar (Dingin) :ini bergerak ke arah selatan sepanjang pantai California.

·         Ovashio Lancar (Dingin) : Arus sepanjang pantai timur semenanjung Kamchatka

·         Okhotsk Lancar (Dingin) : Berasal dari kutub & menyatu dengan Ovashio saat ini.

·         Autralia Timur Lancar (Hangat ): Arus dari timur ke barat di samudra pasifik.

 Sedangkan arus permukaan disebabkan oleh angin dan geografis tidak merata, arus laut dalam adalah hasil dari tenggelam dan upwelling air, dan termohaline ( suhu dan salinitas) perbedaan. Para sirkulasi atmosfer dan lautan dikaitkan bersama, dan ini sistem sirkulasi lautan global transfer panas dari rendah ke lintang yang lebih tinggi, membuat lautan bertanggung jawab untuk sekitar 40% dari transportasi panas global. Meskipun ada kesamaan antara sirkulasi atmosfer dan laut, arus laut bergerak lebih lambat dari angin, dengan kecepatan sekitar beberapa kilometer per hari untuk beberapa kilometer per jam.

         Sistem arus permukaan menyerupai utama angin pola atmosfer. Namun, arus permukaan tidak bergerak tepat di arah yang sama, tapi pada sudut 45 derajat untuk angin arah, dengan kecepatan air kurang dari 3% dari kecepatan angin yang asli. Ternyata ke kanan di belahan bumi utara, dan ke kiri di belahan bumi selatan. Turun ke lapisan lebih dalam, ia cenderung mengubah lebih jauh dibandingkan ke permukaan, dan pergi bahkan lebih dalam dalam air (sampai sekitar 109 yd [100 m], di mana kedalaman gerak tidak tercapai), akhirnya, sudut antara angin permukaan dan gerakan dalam mencapai 90 derajat. Ini disebut spiral Ekman.

     Fitur yang dominan adalah gyres subtropis (lingkaran semi-tertutup dari arus), dan arus batas, baik dalam cekungan laut timur dan barat. Para gyres yang berpusat sekitar 30 lintang derajat di cekungan laut besar, dan putar searah jarum jam di belahan bumi utara, dan berlawanan di belahan bumi selatan karena bumi rotasi dan perubahan arah angin dengan lintang. Sirkulasi dasar laut terlihat seperti aliran barat dekat khatulistiwa, yang bergerak air hangat untuk lintang yang lebih tinggi di samudera barat. Pada sekitar 35 derajat dari kedua garis lintang Utara dan Selatan, arus utama berbelok ke arah timur, untuk membawa air hangat untuk lintang yang lebih tinggi. Untuk menyeimbangkan gerakan poleward di cekungan laut timur, air dingin harus kembali dalam arus.  Di belahan bumi selatan, pilin berubah ke arah yang berlawanan, dan karena ada tanah ada antara 35 dan 60 derajat lintang, yang kuat, arus dingin di sekitar Antartika melengkapi sistem.

         Sistem arus di Samudera Pasifik sangat mirip dengan arus Atlantik. Pilin berputar searah jarum jam di bagian utara Samudra Pasifik terdiri dari Khatulistiwa Utara kini hangat yang mengalir ke arah barat utara khatulistiwa, bergabung dengan perbatasan barat hangat Kuroshio kini, yang ternyata ke arah Timur dan menjadi hangat Pasifik Utara Drift, sedangkan dingin Oyashio kini kembali air dingin dari Utara. Pada pantai Alaska loop Alaska kini hangat. Batas timur California Lancar, dekat dengan pantai California, juga membawa air dingin menuju khatulistiwa, menutup pilin Samudera Atlantik Utara. Ini adalah tempat upwelling, naiknya air dingin penggantian air permukaan yang melayang dunia karena angin, terjadi. Meskipun membawa air dingin, rendah awan , dan kadang-kadang kabut di musim panas, kaya zat makanan, air dingin membantu industri perikanan. Selatan pilin ini, tetapi masih di belahan bumi utara, yang hangat yang mengalir ke arah timur Equatorial Utara lawan dapat ditemukan. Di bagian selatan Samudra Pasifik, yang hangat, ke arah barat Equatorial Selatan Lancar arus berlawanan dari Khatulistiwa Selatan lawan hangat ke timur, dan terus menuju ke Selatan di pantai timur Australia. Sementara Barat Wind Drift adalah menuju ke timur sekitar Antartika, Peru dingin atau Humboldt kini pergi ke utara di pantai barat daya Amerika Selatan menutup pilin ini.

·         Suhu

Laut tropik memiliki massa air permukaan hangat yang disebabkan oleh adanya pemanasan yang terjadi secara terus-menerus sepanjang tahun. Pemanasan tersebut mengakibatkan terbentuknya stratifikasi di dalam kolom perairan yang disebabkan oleh adanya gradien suhu. Berdasarkan gradien suhu secara vertikal di dalam kolom perairan, Wyrtki (1961) membagi perairan menjadi 3 (tiga) lapisan, yaitu:

a)      lapisan homogen pada permukaan perairan atau disebut juga lapisan permukaan tercampur; b) lapisan diskontinuitas atau biasa disebut lapisan termoklin; c) lapisan di bawah termoklin dengan kondisi yang hampir homogen, dimana suhu berkurang secara perlahan-lahan ke arah dasarperairan.

Menurut Lukas and Lindstrom (1991), kedalaman setiap lapisan di dalam kolom perairan dapat diketahui dengan melihat perubahan gradien suhu dari permukaan sampai lapisan dalam. Lapisan permukaan tercampur merupakan lapisan dengan gradien suhu tidak lebih dari 0,03 oC/m (Wyrtki, 1961), sedangkan kedalaman lapisan termoklin dalam suatu perairan didefinisikan sebagai suatu kedalaman atau posisi dimana gradien suhu lebih dari 0,1 oC/m (Ross, 1970).
Suhu permukaan laut tergantung pada beberapa faktor, seperti presipitasi, evaporasi, kecepatan angin, intensitas cahaya matahari, dan faktor-faktor fisika yang terjadi di dalam kolom perairan. Presipitasi terjadi di laut melalui curah hujan yang dapat menurunkan suhu permukaan laut, sedangkan evaporasi dapat meningkatkan suhu permukaan akibat adanya aliran bahang dari udara ke lapisan permukaan perairan. Menurut McPhaden and Hayes (1991), evaporasi dapat meningkatkan suhu kira-kira sebesar 0,1 oC pada lapisan permukaan hingga kedalaman 10 m dan hanya kira-kira 0,12 oC pada kedalaman 10 – 75 m. Disamping itu Lukas and Lindstrom (1991) mengatakan bahwa perubahan suhu permukaan laut sangat tergantung pada termodinamika di lapisan permukaan tercampur. Daya gerak berupa adveksi vertikal, turbulensi, aliran buoyancy, dan entrainment dapat mengakibatkan terjadinya perubahan pada lapisan tercampur serta kandungan bahangnya. Menurut McPhaden and Hayes (1991), adveksi vertikal dan entrainment dapat mengakibatkan perubahan terhadap kandungan bahang dan suhu pada lapisan permukaan. Kedua faktor tersebut bila dikombinasi dengan faktor angin yang bekerja pada suatu periode tertentu dapat mengakibatkan terjadinya upwelling. Upwelling menyebabkan suhu lapisan permukaan tercampur menjadi lebih rendah. Pada umumnya pergerakan massa air disebabkan oleh angin. Angin yang berhembus dengan kencang dapat mengakibatkan terjadinya percampuran massa air pada lapisan atas yang mengakibatkan sebaran suhu menjadi homogen.



Salinitas

Sebaran salinitas di laut dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti pola sirkulasi air, penguapan, curah hujan dan aliran sungai. Perairan dengan tingkat curah hujan tinggi dan dipengaruhi oleh aliran sungai memiliki salinitas yang rendah sedangkan perairan yang memiliki penguapan yang tinggi, salinitas perairannya tinggi. Selain itu pola sirkulasi juga berperan dalam penyebaran salinitas di suatu perairan.

Secara vertikal nilai salinitas air laut akan semakin besar dengan bertambahnya kedalaman. Di perairan laut lepas, angin sangat menentukan penyebaran salinitas secara vertikal. Pengadukan di dalam lapisan permukaan memungkinkan salinitas menjadi homogen. Terjadinya upwelling yang mengangkat massa air bersalinitas tinggi di lapisan dalam juga mengakibatkan meningkatnya salinitas permukaan perairan.

Sistem angin muson yang terjadi di wilayah Indonesia dapat berpengaruh terhadap sebaran salinitas perairan, baik secara vertikal maupun secara horisontal. Secara horisontal berhubungan dengan arus yang membawa massa air, sedangkan sebaran secara vertikal umumnya disebabkan oleh tiupan angin yang mengakibatkan terjadinya gerakan air secara vertikal. Menurut Wyrtki (1961), sistem angin muson menyebabkan terjadinya musim hujan dan panas yang akhirnya berdampak terhadap variasi tahunan salinitas perairan. Perubahan musim tersebut selanjutnya mengakibatkan terjadinya perubahan sirkulasi massa air yang bersalinitas tinggi dengan massa air bersalinitas rendah. Interaksi antara sistem angin muson dengan faktor-faktor yang lain, seperti run-off dari sungai, hujan, evaporasi, dan sirkulasi massa air dapat mengakibatkan distribusi salinitas menjadi sangat bervariasi. Pengaruh sistem angin muson terhadap sebaran salinitas pada beberapa bagian dari perairan Indonesia telah dikemukakan oleh Wyrtki (1961). Pada Musim Timur terjadi penaikan massa air lapisan dalam (upwelling) yang bersalinitas tinggi ke permukaan di Laut Banda bagian timur dan menpengaruhi sebaran salinitas perairan. Selain itu juga di pengaruhi oleh arus yang membawa massa air yang bersalinitas tinggi dari Lautan Pasifik yang masuk melalui Laut Halmahera dan Selat Torres. Di Laut Flores, salinitas perairan rendah pada Musim Barat sebagai akibat dari pengaruh masuknya massa air Laut Jawa, sedangkan pada Musim Timur, tingginya salinitas dari Laut Banda yang masuk ke Laut Flores mengakibatkan meningkatnya salinitas Laut Flores. Laut Jawa memiliki massa air dengan salinitas rendah yang diakibatkan oleh adanya run-off dari sungai-sungai besar di P. Sumatra, P. Kalimantan, dan P. Jawa.

Sebaran densitas secara vertikal ditentukan oleh proses percampuran dan pengangkatan massa air. Penyebab utama dari proses tersebut adalah tiupan angin yang kuat. Lukas and Lindstrom (1991), mengatakan bahwa pada tingkat kepercayaan 95 % terlihat adanya hubungan yang positif antara densitas dan suhu dengan kecepatan angin, dimana ada kecenderungan meningkatnya kedalaman lapisan tercampur akibat tiupan angin yang sangat kuat. Secara umum densitas meningkat dengan meningkatnya salinitas, tekanan atau kedalaman, dan menurunnya suhu.


wilayah samudra pasifik terbentang dari pantai barat Amerika hingga pantai Timur Cina dan Australia dengan berbagai karakteristik yaitu:

a.       samudra pasifik merupakan samudra terluas du dunia

b.      di samudra pasifik terdapat titik terendah di muka bumi,yaitu palung mariana (kedalaman 11.022 m ) terdapat di Filipina.

c.       Samudra pasifik mempunyai banyak palung , yaitu palung Tongga (10.882 m),Palung kuril (10.542 m),Palung Filipina (10.497 m),Palung Tzu Bonin (9.810 m),Palung New Hebrides (9.165 m ),Palung South (9.140 m),Palung Jepang (8.412 m ),Palung Peru-Cile (8.066 m),Palung Akution 97.822 m ),dan Palung Amerika Temgah (6.662 m).

d.      Di samudra pasifik banyak terdapat gunung api aktif ,sehingga sering terjadi gempa.

e.       Samudra pasifik merupakan tempat pertemuan antara garis bujur Barat dan bujur Timur sebagai batas penanggalan internasional

f.       Di samudra pasifik banyak terdapat Negara kepulauan

g.      Di samudra pasifik banyak terjadi gejala alam El Nino dan La Nina,terutama di perairan yang dilintasi garis katulistiwa.

h.      Di Samudra Pasifik terdapat pertemuan arus panas Kurosyiwo dan arus dingin Oyasyiwo di Laut Bearing (Pasifik Utara)yang menimbulkan arus hangat dan merupakan kawasan tangkapan ikan yang sangat baik.

Cirri khas perairan Pasifik

·         Merupakan samudra terluas di dunia

·         Dasar samudranya merupakan pusat gempa bagi jepang dan pantai barat benua Amerika.

·         Banyak terdapat gunung-gunung laut

·         Terdapat gejala iklim globe yaitu el nino dan la nin

DAFTAR PUSAKA

. http://web-japan.org/atlas/technology/tec03.html . ^ "Japan Atlas: Japan Marine Science and Technology Center" . http://web-japan.org/atlas/technology/tec03.html

Pacific Ocean ". Britannica Concise . 2006. Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc. ^ ^{a b} Samudra Pasifik ". Concise Britannica Chicago.: 2006. Encyclopædia Britannica, Inc

Administrasi kurikulum

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Kurikulum merupakan suatu yang sangat penting dan menentukan dalam penyelenggaraan pendidikan. Kurikulum berfungsi sebagai alat untuk pencapaian tujuan pendidikan, apabila tujuan pendidikan berubah maka secara otomatis kurikulum juga di rubah.Kualitas lembaga dan lembaga pendidikan banyak ditentukan oleh faktor kurikulum.

Administarasi  kurikulum di sekolah merupakan kegiatan yang sangat penting dianta-ra kegiatan-kegiatan administrasi lainnya. Kurikulum dengan diiringi administrasinya yang baik, tepat, cermat akan mampu membuahkan hasil pendidikan yang baik. Kecakapan pengelolaan, penataan dan pelaksanaan kurikulum tidah hanya menjadi kebutuhan dan tanggung jawab guru , juga dirasakan sangat perlu bagi para pengelola lembaga pendidikan yang bersangkutan.

Memahami dan mengenal berbagai aspek administrasi pendidikan di sekolah memang merupakan salah satu kemampuan (kompetensi dasar) yaang harus dimiliki setiap guru, karena disamping tugas pokoknya sebagi pendidik/pengajar gur berfungsi pula sebagai administrator yang menyangkut  ketatalaksanaan kurikulum.

B.     Tujuan Penulisan

Penulisan makalah ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan pada mata kuliah Profesi Pendidikan. Penulisan makalah ini juga bertujuan agar dapat memahami tentang konsep dasar kurikulum yang meliputi tentang pengertian kurikulum, perencanaan dan pengembangan kurikulum, kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan kurikulum, dan peranan guru dalam adaministrasi kurikulum.

  

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Kurikulum

Secara sempit kurikulum dapat diartikan sebagai sejumlah mata pelajaran yang harus diikuti/diambil siswa untuk menamatkan pendidikannya pada lembaga pendidikan tertentu. Sedangkan secara luas kurikulum adalah semua pengalaman belajar yang diberikan sekolah  kepada siswa selama mengikuti pendidikan pada jenjang pendidikan tertentu.

Sementara dalam UU No.20 tahun 2003 dikemukakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.

Kurikulum merupakan komponen yang sangat penting dan menentukan dalam penyelenggaraan pendidikan. Kurikulum berfungsi sebagi alat untuk pencapaian tujuan pendidikan. Bagi anak, kurikulum berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan segenap potensi-potensi yang dimilikinya ke arah yang lebih baik di bawah bimbingan guru. Bagi guru, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dan acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah, sedangkan bagi kepala sekolah kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah.

B.     Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum

Perencanaan kurikulum dilakukan oleh Departemen Pendidikan Nasional di Tingkat Pusat melalui hal-hal sebagai berikut :

a.       Penyusunan program dan pengembangan kurikulum yang terdiri atas :

1)      Landasan, program dan pengembangan kurikulum

2)      Garis-garis besar program pengajaran

3)      Pedoman pelaksanaan kurikulum

b.      Penyusunan dan pedoman teknis pelaksanaan kurikulum seperti pedoman penyusunan kalender pendidikan, pembgian tugas guru, penyusunan jadwal pelajaran, penyusunan program pengajaran dan pedoman penyusunan persiapan pengajaran.

Untuk merumuskan kurikulum hendaknya diperhatikan prinsip-prinsip umum yang berlaku dalam pengembangan  kurikulum yaitu :

1)      Prinsip relevansi

2)      Prinsip efektifitas

3)      Prinsip efisiensi

4)      Prinsip kontinuitas

5)      Prinsip fleksibelitas

Di samping itu, perencanaan kurikulum yang dilakukan di tingkat daerah juga meliputi penyusunan rencana pelaksanaan kurikulum seperti penyusunan kalender pendidikan untuk setiap tahun ajaran pada masing-masing daerah. Kalender pendidikan antara lain berisikan :

1)      Pemulaan tahun ajaran

2)      Penerimaan siswa baru dan tahun ajaran baru

3)      Kegiatan pada hari-hari pertama masuk sekolah

4)      Hari belajar efekttif di sekolah

5)      Upacara-upacara di sekolah

6)      Hari-hari libur sekolah, baik libur um, libur khusus maupun libur semester atau catur wulan

7)      Ulangan semester atau catur wulan, UNAS

8)      Pengisian, pembagian rapor dan kenaikan kelas

9)      Kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler

Dalam melaksanakan kalendeer pendidikan wajib memperhatikan prinsip-prinsip operasional kegiatan sekolah antara lain :

1)      Setiap kegiatan mempunyai fungsi peningkatan mutu, efektifitas dan efisiensi pendidikan

2)      Setiap kegiatan mempunyai kaitan fungsional dengan kegiatan lainnya yang rele-van

3)      Dalam fungsinya untuk meningkatkan mutu pendidikan kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler merupakan satu keseluruhan yang terintegratif.

4)      Penjadwalan kegiatan ekstra kurikuler menjamin kelancaran dan efektifitass pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler.

Perencanaan kurikulum di tingkat sekolah meliputi :

1.      Penyusunan kalender pendidikan untuk tingkat sekolah dengan kegiatan sekolah dan kalender pendidikan yang telah disusun di tingkat daerah

2.      Membagi tugas mengajar guru dengan memperhatikan latar belakang keahlian dan pendidikan guru, wewenang guru dalam mengajar, beban tugas guru, pengalaman dalam mengajar dan sebagainya.

C.    Pelaksanaan Kurikulum

Kegiatan-kegiatan yang dilakukan guru dalam pelaksanaan kurikulum di sekolah meliputi :

a.       Penyusunan program pengajaran semesteran/caturwulan

Program pengajaran ini merupakan pengembangan lebih lanjut dari GBPP pada masing-masing mata pelajaran. Tujuan penyusunan program pengajaran semesteran ini bertujuan untuk :

1)      Menjabarkan bahan pelajaran yang akan disajikan guru dalam proses belajar mengajar.

2)      Mengarahkan tugas yang harus ditempuh guru agar pengajaran dapat dilakukan secara bertahap dan tepat.

Di samping itu program pengajaran semester juga berfungsi sebagai :

1)      Pedoman bagi guru dalam penyelenggaraan pembelajaran selama satu semester

2)      Bahan oleh kepala sekolah dan pengawas dalam melakukan pembinaan terhadap guru.

Langkah-langkah yang ditempuh dalam menyusun program pengajaran semester yaitu :

1)      Mempelajari GBPP mata pelajaran yang dibina

2)      Mengelompokkan bahan pengajaran yang tercantum dalam GBPP menjadi beberapa satuan bahasan

3)      Menghitung banyaknya minggu efektif sekolah dengan melihat kalender pendidi-kan sekolah yang bersangkutan

4)      Mengalokassikan waktu yang dibutuhkan untuk setiap satuan bahsan sesuai dengan hari efektif sekolah

5)      Mengatur pelaksanaan proses belajar mengajar sesuai dengan banyaknya minggu efektif sekolah yang tersedia berdasarkan kalender pendidikan

b.      Menyusun persiapan mengajar yang akan dipedomani oleh guru dalam PBM di kelas

Penyusunan persiapan mengajar harus memperhatikan dan mempedomani ketentuan-ketentuan yang digariskan dalam kurikulum yang digunakan.

c.       Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Guru harus selalu waspada terhadap gangguan yang mungkin terjadi karena kesalahan perencanaan fasilitas serta sumber lain yang mendukung proses belajar mengajar tersebut.

d.      Kegiatan Kurikuler dan Ekstrakurikuler

Untuk pelaksanaan kegiatan kurikuler ada beberapa hal yang perlu diperhatikan : 

1.      harus jelas hubungan antar pokok bahasan atau sub pokok bahasan yang diajarkan dengan tugas yang diberikan

2.      tugas yang diiberikan tidak menjadi beban yang berlebihan bagi siswa karena di luar kemampuan siswa

3.      pengadministrasian tugas yang diberikan kepada siswa harus tertib termasuk penilaian atau pemantauannya

4.      penilaian terhadap hasil tugas siswa secara perorangan diperhitungkan sebagai bahan dalam perhitungan nilai rapor

sedangkan untuk pelaksanaan ekstra kurikuler hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain :

1.      materi kegiatan hendaknya memberikan manfaat bagi penguasaan bahan ajar bagi siswa

2.      sejauh mungkin tidak membebani siswa

3.      memanfaatkan potensi lingkungan

4.      tidak menggangu tugas pokok guru dan siswa

D.    Evaluasi Hasil Belajar dan Program Pengajaran

a.       Evaluasi hasil belajar

Merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guna memberikan berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses  dan hasil belajar yang telah dicapai siswa. Tujuan dan fungsi evaluasi hasil belajar adalah :

·         Memberikan umpan balik kepada guru dan siswa dengan tujuan memperbaiki cara belajar dan mengajar

·         Memberikan informasi kepada siswa tentang tingkat keberhasilannya dalam belajar

·         Untuk pemberian laporan kepada orang tua tentang hasil belajar siswa, penentuan kenaikan kelas dan kelulusan siswa

b.      Evaluasi Program Pengajaran

Merupakan suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program serta faktor-faktor yang mendukung atau menghambat keberhasilan program tersebut.

E.     Kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP)

KTSP merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2004 (KBK) kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan/ sekolah. Ini bertujan untuk memberdayakan daerah dan sekolah dalam merencanakan, melaksanakan dan mengelola serta menilai pembelajaran sesuai dengan kondisi dan aspirasi mereka.  

1.      Prinsip-prinsip kegiatan belajar mengejar pada KTSP

·         Kegiatan yang berpusat pada siswa

·         Belajar melalui berbuat

·         Mengembangkan kecerdasan intelektual, emosional, spritual dan sosial

·         Belajar sepanjang hayat

·         Belajar mandiri dan belajar bekerja sama

2.      Kelebihan-kelebihan KTSP

ü  Mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan.

ü  Mendorong para guru, kepala sekolah, dan pihak manajemen sekolah untuk semakin meningkatkan kreativitasnya dalam penyelenggaraan program-program pendidikan.

ü  KTSP sangat memungkinkan bagi setiap sekolah untuk menitikberatkan dan mengembangkan mata pelajaran tertentu yang akseptabel bagi kebutuhan siswa.

ü  KTSP akan mengurangi beban belajar siswa yang sangat padat.

ü   KTSP memberikan peluang yang lebih luas kepada sekolah-sekolah plus untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan.

ü  Menggunakan pendekatan kompetensi

ü  Guru sebagai fasilitator yang bertugas mengkondisikan lingkungan untuk memberikan kemudahan belajar siswa.

ü  Mengembangkan ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan berdasarkan pemahaman yang akan membentuk kompetensi individual.

ü  Pembelajaran yang dilakukan mendorong terjadinya kerjasama antar sekolah, masyarakat, dan dunia kerja yang membentuk kompetensi peserta didik.

ü  Evaluasi berbasis kelas yang menekankan pada proses dan hasil belajar.

ü  Menggunakan berbagai sumber belajar.

ü  kegiatan pembelajaran lebih bervariasi, dinamis dan menyenangkan

3.      Kelemahan-kelemahan KTSP

o   Kurangnnya SDM yang diharapkan mampu menjabarkan KTSP pada kebanyakan satuan pendidikan yang ada. Minimnya kualitas guru dan sekolah.

o   Kurangnya ketersediaan sarana dan prasarana pendukung sebagai kelengkapan dari pelaksanaan KTSP .

o   Masih banyak guru yang belum memahami KTSP secara komprehensif baik kosepnya, penyusunannya,maupun prakteknya di lapangan

o   Penerapan KTSP yang merekomendasikan pengurangan jam pelajaran akan berdampak berkurangnya pendapatan guru. Sulit untuk memenuhi kewajiban mengajar 24 jam, sebagai syarat sertifikasi guru untukmendapatkan tunjangan profesi.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Kurikulum merupakan komponen yang sangat penting dan menentukan dalam penyelenggaraan pendidikan. Kurikulum berfungsi sebagi alat untuk pencapaian tujuan pendidikan. Bagi anak, kurikulum berfungsi sebagai alat untuk mengembangkan segenap potensi-potensi yang dimilikinya ke arah yang lebih baik di bawah bimbingan guru. Bagi guru, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dan acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah, sedangkan bagi kepala sekolah kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah.

Dalam UU No.20 tahun 2003 dikemukakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.

KTSP merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2004 (KBK) kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan/ sekolah. Ini bertujan untuk memberdayakan daerah dan sekolah dalam merencanakan, melaksanakan dan mengelola serta menilai pembelajaran sesuai dengan kondisi dan aspirasi mereka.

B.     SARAN

Penulisan makalah ini masih jauh dari kesempurnaan untuk itu penulisa mengharapakan kritik dan saran dari pembaca untuk kesempurnaan pembuatan makalah selanjutnya.Semoga penulisan makalah ini bisa bermanfaat bagi kita semua.

DAFTAR PUSTAKA

Syahril dan Asmidir Ilyas.2009.Profesi Kependidikan.Padang:UNP Press

Muslich, Masnur.2007.Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan.Jakarta:PT.Bumi Aksara

http://blogarulfifahoke.blogspot.com/2010/03/kelebihan-dan-kekurangan-ktsp.html.

                             (didownload jam 10.30 tanggal 21 November 2011)